Véritable « coeur de la machine », le recours et la mise en place du débat réglé lors du processus est indispensable.
C’est par une appropriation pleine et consciente que les élèves interprètent les chants. Ils en demeurent avertis et savent pourquoi ils chantent. Le projet permet la mise en place des ces débats essentiels, utiles et nécessaires dans la construction de ces « citoyens en herbe ».
A chaque introduction d’un nouveau chant, il est étudié, expliqué, débattu par l’ensemble de la classe concernée par le projet.
Les thèmes choisis, en parfaite adéquation avec les problématiques du moment mais également les attendus et objectifs pré-établis par les instructions officielles, offrent donc aux élèves l’opportunité d’être confrontés avec les messages des chants et de réfléchir au contenus en vue d’un compréhension très fine.
Le parallèle étroit entre les messages des chants et la réalité permet aux élèves de se construire une liberté de penser. C’est un citoyen « en herbe » conscient des questions, des problèmes qui l’entourent, capable de penser, réfléchir et d’agir puis ensuite se produire sur scène pour délivrer au public les messages précis.
Depuis 2018, c’est sur la prestigieuse salle de spectacle du Colisée que le Concert Citoyen prend place.
Totalement convaincu par la portée idéologique et pédagogique du projet, c’est sans hésitation que Monsieur le maire de Roubaix, Guillaume Debar, a proposé que le Concert Citoyen se déroule sur cette scène dès 2018.
Le directeur Bertrand Millet et Anne-Sophie Keirel, administratrice de production demeurent à ce jour des interlocuteurs privilégiés pour le bon déroulé du projet.
La Ville de Roubaix accompagne le projet dans les aspects budgétaires, coordonne les partenariats permettant la mise en œuvre du projet, établit les relais avec le tissu social de la ville, met en relation les lieux de répétition et de représentation ainsi que les équipes techniques, financent les transports des classes excentrées, mobilisent le service communication autour du projet.
La Ville de Roubaix s’est engagée dans la mise en œuvre d’un programme global d’éducation à la citoyenneté. Une délibération adoptée par le Conseil municipal, le 9 juin 2016, établit ses principes. Elle entend agir sur les trois volets qui participent de l’apprentissage de la citoyenneté :
– la connaissance des institutions locales, de la loi, des valeurs républicaines, des droits et devoirs du citoyen ;
– la sensibilisation aux modes de participation à la vie de la cité ;
– le travail sur les compétences sociales, l’apprentissage de la coopération, du respect de l’autre et des différences, de l’argumentation, le développement de l’esprit critique…
C’est dans ce cadre que la Ville de Roubaix s’implique au sein de la démarche « Le Concert Citoyen » :
Accompagnement de l’action et communication
Appui à la mobilisation des acteurs institutionnels et socio-éducatifs
Soutien financier :
*sous la forme d’une subvention, dans le cadre du volet éducatif du contrat ville.
Septembre- décembre : choix des thèmes et des chants
Octobre à juin: appropriation et étude des chants en classe. Suivant un calendrier établi, trois visites par école de la Conseillère Pédagogique en musique et de la metteuse en scène.
A partir de décembre: 4 répétitions en grand groupe (Les 400) réparties jusqu’en mai.
Juin: 1 journée de répétition au Colisée, la veille du concert, puis trois concerts (un concert scolaire et deux concerts pour les familles).
La programmation, le choix des thèmes
En début de projet, une réunion regroupant des parents d’élèves, des Professeurs d’Histoire-Géographie et EMC, des personnes relais des centres sociaux, des coordonateurs REP, les inspecteurs des trois circonscriptions, la conseillère pédagogique en Musique, a lieu afin de déterminer les thèmes traités lors du projet; en fonction des constats et besoins du moment.
Le choix du répertoire commence alors. Effectué par Caroline Bem et Catherine Gosse, mais également à partir de propositions émanant de toute l’équipe, validée par un comité de réflexion (IEN, Directeurs d’École), cette programmation du répertoire est réalisée tout au long de l’année.
Les différents thèmes traités:
la solidarité
les droits des enfants, les violences faites aux enfants.
la fraternité
la liberté de conscience
la tolérance
les différences
les valeurs républicaines
l’orientation, l’avenir
l’écologie
la radicalisation
l’égalité fille/garçon
le harcèlement
les migrations
la question des religions
le vivre ensemble, la bienveillance, l’empathie
l’addiction aux écrans
le bonheur simple
les origines
Des objectifs déterminants
Pour les élèves:
Le bien-être à l’école
La consolidation des apprentissages fondamentaux
L’éducation à l’art et à la culture
L’éducation à la citoyenneté
L’éducation à la santé
L’éducation au développement durable
L’éducation aux médias et à l’information et développement de l’esprit critique
La lutte contre les discriminations
La lutte contre les inégalités
Pour les enseignants, une formation continue visant à leur faire acquérir des compétences dans la mise en place de certaines activités mais également dans le but d’enrichir leur pratique personnelle de professeur.e.s :
La mise en place et la gestion des débats réglés en classe
La programmation et la réalisation du programme EMC orienté vers les thèmes du Concert
La sensibilisation à la gestion des comportements à risques
Une appréhension de la communication positive, de la bienveillance et de l’empathie
Une pratique artistique et musicale
Des compétences travaillées, outre le développement de compétences psycho-sociales nombreuses,
En Éducation Morale et Civique :
Le respect de soi et des autres. Exprimer, partager et réguler ses émotions, respecter autrui et accepter les différences (laïcité, racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie…), respecter les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des droits entre les filles et les garçons.
Le respect de soi et des autres. Exprimer, partager et réguler ses émotions, respecter autrui et accepter les différences (laïcité, racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie…), respecter les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des droits entre les filles et les garçons.
Le respect de soi et des autres. Exprimer, partager et réguler ses émotions, respecter autrui et accepter les différences (laïcité, racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie…), respecter les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des droits entre les filles et les garçons.
En Éducation Musicale
Chanter et interpréter avec une intonation juste et une intention expressive / à une ou plusieurs voix / tenir sa partie dans la polyphonie.
Mobiliser et exprimer son corps pour interpréter
Développer sa capacité à faire des efforts pour répéter, se perfectionner, s’entrainer
Utiliser des formes d’expression variées (percussions corporelles / travail du rythme). Enrichir la pratique vocale par la mobilisation de la voix comme du geste (formule rythmique frappée ou organisant un mouvement dansé).
Exprimer ses goûts au-delà de son ressenti immédiat. Écouter et respecter le point de vue des autres et l’expression de leur sensibilité.
Argumenter un choix dans la perspective d’une interprétation collective.
Développer les notions de respect, de bienveillance, de tolérance dans la pratique artistique.
Travailler dans des conditions d’un travail collectif : concentration, écoute, respect, autoévaluation. Respecter les règles et les contraintes du travail musical collectif visant l’expression d’un avis partagé comme une production sonore de qualité.
Au lendemain des attentats, il est apparu clairement qu’un Concert Citoyen serait un moyen efficace de mise en oeuvre du programme D’EMC de l’école. (cf page L’Equipe).
Donner aux jeunes « citoyens en herbe » les mots, une réflexion et une liberté de conscience, synonymes de réussite personnelle et professionnelle dans notre monde d ‘aujourd’hui; en parfait accord avec les valeurs républicaines de notre pays: c’est cela le Projet !
L’Éducation artistique et culturelle tient une place primordiale dans le projet des 3 circonscriptions . En effet, depuis de nombreuses années, une attention toute particulière est donnée par la circonscription de Roubaix centre à la collaboration avec les structures culturelles de la ville partenaire, notamment dans l’organisation et la création d’un parcours culturel spécifique à chaque école (les premiers CLEA datent de 1996 et ont conduit à la mise en place d’un Projet Culturel Local). C’est tout naturellement que les deux autres circonscriptions ont rejoint cette actions. Depuis, les circonscriptions encouragent et soutiennent les projets dans l’éducation artistique et culturelle en mettant à disposition des ressources humaines et pédagogiques, conçues avec le service culture de la Ville de Roubaix.
Outre les réalisations et implications précédemment présentées, les circonscriptions proposent des formations spécifiques (les ateliers philo), accompagnent les enseignants dans le projet, dans la mise en place des débats réglés (par divers intervenants : coordonnateur REP, ou conseiller pédagogique, ou artiste spécialiste de la mise en place des compétences psycho-sociales, dans l’enseignement des chants). Elles réalisent des contenus pédagogiques visant à permettre aux enseignants (puis aux élèves) de s’approprier les messages des chants et la manière dont ils peuvent mener les débats et ateliers philo.
Les circonscriptions mettent en relation le monde enseignant et artistique, mais également toute la communauté éducative. Elles offrent la possibilité aux écoles et aux parents d’agir, ensemble, dans la construction citoyenne des enfants, au sein d’une co-éducation bienveillante pour l’élève. A ces fins, les circonscriptions développent un partenariat important entre les différents centres sociaux de la ville.
Ce qui anime chaque participant, chaque école, chaque enseignant, chaque élève, chaque parent, chaque membre de l’équipe, partenaire ou « petites mains » c’est une audace folle, une envie et une volonté d’oeuvrer pour un monde nouveau éclairé pour devenir un acteur de son propre destin…
Un projet qui se veut audacieux, différent, unique, légitime et qui s’inscrit réellement dans notre société.
Croire au projet c’est:
Être persuadés qu’ici plus qu’ailleurs qu’une exigence dans la réalisation de projets forts fédérateurs permet une mise en place correcte et valable des enseignements fondamentaux
Se dire que c’est possible et réaliser un concert évènement avec « les moyens du bord » en mutualisant les bonnes volontés et les passions
Former les élèves (et leurs parents) aux valeurs républicaines fortes
Bousculer les stéréotypes, s’engager dans la discussion dans l’échange d’idées préconçues dans le seul et unique but de développer une réflexion fidèle aux exigences des valeurs de notre République
Offrir un sentiment d’appartenance à notre nation, à notre pays, à une ville
Accompagner parents et élèves dans la rencontre avec les lieux de culture de la ville
Faire chanter à 400 élèves des textes dénonçant des thèmes forts de notre société comme le harcèlement, la radicalisation, la maltraitance animale, l’inégalité des sexes, le racisme, la violence, les addictions, la pollution, le gaspillage alimentaire, les exclusions, la pauvreté, l’exil contraint…
Proposer aux élèves des chorégraphies les mettant en scène en train de mimer des gestes loin de leur représentation mentale (les garçons miment des jeux de poupées, les filles font semblant de conduire des camions…)
Prendre le temps de les écouter, de comprendre leur carte mentale, discuter avec eux et surtout les garçons pour les mener vers une participation effective, authentique et vraie, à la chorale
S’affranchir des barrières culturelles de langues et de valeurs
Toucher du doigt le bonheur et la satisfaction d’être ensemble réunis dans une envie de bien vivre ensemble en se respectant
Mettre des enseignants dans le chœur des 400 presqu’invisibles, gommant les différences sociales idéologiques probables
Faire vivre une pareille aventure au plus grand nombre au sein d’une ville
Réunir sur un même rang dans le parterre du Colisée un inspecteur, une maman, un papa, une sœur, un grand frère, un cousin, une voisine, une maîtresse, un directeur de structure culturelle, un chorégraphe professionnel, un journaliste, des grands-parents et les voir se donner la main et entonner ensemble le refrain d’un chant
Il serait possible de lister encore et encore les points forts de notre idéologie. L’audace tient dans tout cela, puisque rappelons-le, l’audace c’est le fait « de porter des actions sans obstacle ni limite, malgré les risques en faisant preuve de courage » !
-LC: les élèves ont évolué dans ce qu’ils se sentaient prêts à faire. Nous sommes passés d’élèves assez peu confiants, parfois réticents, à des élèves prêts à accepter toute nouvelle modification. Ils pensaient au départ ne pas être capables d’apprendre 5 chants, et en ont finalement appris 11. Les chorégraphies, dans tout ce qu’elles soulevaient comme « problèmes » (danser avec un garçon / une fille, mettre son corps en mouvement, coordonner le chant et la danse…), ont été finalement assez facilement intégrées au projet.Les thèmes abordés dans chacune des chansons ont été discutés en classe, et ont été « utilisés » de façon spontanée par les élèves au cours de débats d’EMC, ou de discussions en classe.
LC : le 25 mai et les jours suivants J’ai ressenti une chose assez rare chez nos élèves, et qui m’a beaucoup émue : une immense fierté. Ils étaient fiers d’eux, leurs parents aussi et on sentait que ça leur faisait un bien fou… Je pense que nos élèves ont un immense besoin de valorisation, de confiance en eux et ça leur a fait du bien ! Ils ont tout de suite eu envie de verbaliser leurs émotions, leur ressenti. Ca a donné lieu, assez spontanément, à des dessins, des écrits courts, ou plus simplement, à des discussions
LC Je pense, là encore, avoir entendu des choses que je n’entends que très rarement (voire jamais) de la part des parents d’élèves. Nombreux étaient ceux à avouer avoir versé une petite larme. Tous ont eu des paroles positives sur ce projet. Beaucoup ne s’attendaient pas à un tel spectacle. Les enfants ont beaucoup axé leurs mots sur la fierté que leur avaient témoignée leurs parents. Beaucoup de parents sont aussi revenus sur l’émotion, palpable selon eux ce soir-là dans la salle. Nous avons eu aussi des mots gentils sur notre travail, notre investissement… »
-ALD : « Sur le plan artistique : les enfants n’ont pas imaginé l’ampleur du spectacle, ils ont vécu ça pleinement et voulaient recommencer le lendemain! Ils se sont rendus compte du plaisir que ça procurait au public. Ils se sont donnés à fond.Les parents ont trouvé ça : « magnifique », « émouvant », « superbe », ils avaient envie de danser, ils m’ont dit qu’ils étaient heureux pour leurs gamins. Une maman m’a dit qu’elle n’avait jamais vu sa fille comme ça.
Sur le plan de l’EMC : énorme bénéfice. Les chants ont permis de nombreux échanges sur des sujets variés. (« être français »; « le racisme », « le droit à la différence » « les migrants », « la tolérance » etc…)5 enfants ne voulaient pas chanter. Ils ont fini par tous chanter (certains plus ou moins mais ils connaissaient les paroles!) Ils étaient tous présents lors du spectacle (seul un a été obligé de venir, forcé par sa mère et pourtant il a chanté sur scène) Des parents ont été convoqués pour qu’on puisse échanger sur ce sujet. Tous ont soutenu le projet, une seule maman ne s’est pas exprimée et a dit qu’elle ne serait pas là. Le jour du spectacle, les parents concernés qui étaient présents ont tous trouvé le spectacle formidable et l’ont exprimé auprès de leur enfant.
Pour moi : juste énorme… Le sentiment d’avoir gagné une petite victoire avec l’espoir que cela fasse boule de neige. Le plaisir de faire de nouvelles rencontres aussi »
